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成立多元评价体系,让教材改良发挥更大感化

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成立多元评价体系,让教材改良发挥更大感化

市场信息网   2017-08-30 11:03:01   来源: 新华网   评论:

  教育部统一组织新编义务教育道德与法治、语文、历史教材,将于9月1日在全国投入使用。教育部教材局卖力人暗示,在落实中华优秀传统文化教育方面,语文教材所选古诗文数量有所增加,体裁多样。小学有古诗文129篇,初中有132篇,个中以古诗词为主,另有一些文言文,还增设专题栏目,布置楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容。教材改良是推进根本素质教育的重要一环。

  教材的编写改良、内容调解,要起到实际感化,有赖于教师教育教学方法改良;而教育教学方法改良,又受制于教育评价制度。因此,在推进教材改良的同时,必需深入推进评价制度改良。

  这次小学、初中语文教材增加了古诗文,这是重视传统文化教育的表示。不外,如果教师在教学时,照旧用贯注方法,要求学存亡记硬背,而学生学习古诗文的目的是为了考出高分,那增加古诗文并不能增强学生的人文秘闻。

  从教育教学角度看,大抵有四种教学方法。一种是贯注、讲授教育方法,即老师讲,学生听,按老师要求把握常识点,这种教学方法,短期常识教育效果最好,但倒霉于培养学生的独立思考和自由表达能力。第二种是加入教学模式,即老师主讲,学生适当加入,这种教学方法,常识教育效果不如第一种,但可以必然水平促进学生思考、表达。第三种教学方法是交互、探究模式,即老师和学生是教学配合体,课堂上,学生成为主角,老师采纳情景教学、案例教学等方法,激发学生的自主学习兴趣,这种模式,短期的常识教育效果比第二种更差,但对付培养学生的思维能力、表达能力感化明显。第四种是开放教学模式,即教学不局限于教室,还和课外社会实践结合,做到以学生为中心、以社会为中心以及与糊口为中心,这种教学方法,重视学生个别差别,尤其是社会糊口能力培养,但从测验后果看,是“最差”的一种教学方法。

  近年来,我国教育界在发起进行交互式、探讨式和开放式教学,但效果不明显,大大都学校、老师会自觉不自觉地选择第一种教学模式,认为这种模式最省力且效果最好。这是因为我国的升学评价制度,重视对学生所学常识的查核,尤其是尺度化测验,要求学生熟记尺度答案,包罗作文也是应试套路。题海战术是适应这一评价制度的根基战术。

  在这种评价体系之下,教材内容调解,会遭遇应试困境。增加的古诗文,对付老师和学生来说,只是增加新的常识点、新的必背篇目。这是我国语文教育存在的突出问题,一篇美文,由于要剖析为若干尺度化题目,学生很难欣赏美文,而要学会做题。语文教育培养学生人文素养和批判思维的成果被应试教育退化。近年来,我国高考语文在推进质料作文改良,意图引导学校重视学生思辨能力、表达能力培养,但从多年改良实践看,质料作文被不少教师和学生,依旧用宿构、套题应付。

  不只语文教育如此,历史、道德与法治教育,也突出常识教育。像道德和法治教育,评价学生学得如何,不是评价现实中的道德涵养、遵纪守法,而是采纳书面查核的方法,这就存在一个悖论:如果一名学生用作弊的手段(没被发明)得到道德测验的高分,他的道德课学得好照旧欠好?这类评价,就应该实行综合素质评价,要结合学生日常表示,进行客观的本性化评价。而道德和法治教育,说到底是糊口教育,而非逗留在书面上的教育。

  而要对学生实行综合素质评价,必需改良升学评价制度。我国在新高考、新中考改良中,都提到对学生进行综合素质评价,将其纳入中考、高考,但从具体操纵看,由于录取根基只看测验分数,综合素质评价并不被重视。这要求进一步推进中高考制度改良,冲破总分录取模式,成立多元评价体系,这样,根本教育才会扭转应试教育和唯分数论。在多元评价体系下,教材改良才会发挥更大感化。(熊丙奇)


责任编辑:朱颍

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